教育的支持者认为,不断的打击学生的自尊心,可以避免学生骄傲自大,可以让学生有更好的抗压能力,让学生能够化悲愤为力量。
也的确,这样的学生是有的,而且也有所谓的成功者,怀着对老师的怨恨一路奋发向上。当他们站到人生的巅峰后,理解了老师当年的“良苦用心”,对老师的怨恨也就变成了感恩之心。但是,也有那一直心怀怨恨,最后甚至将报复老师付诸行动的人。
而所谓的“鼓励教育”,说的直白一些就是夸奖,哪怕学生的事情没有做好,也会找出其实的闪光点表示赞赏。你这件事情失败了?没有关系,你在这件事情中,表现出来的这个那个,都是值得赞赏的。以你的天赋,只要再努力一点,这点困难根本算不上什么。总之就是夸奖,再夸奖,成功了夸奖,失败了也不是没有夸奖的点。
支持鼓励教育的人认为,夸奖和赞美是学生前进的动力,能最大的调动学生的积极性,让学生能够以愉快的心态投入学习。而在这种教育方式下,也同样有不少的成功案例,但也一样有被夸的找不到北的。
叶赞本人,大概算是“鼓励教育”派的支持者吧,反正他自己上学的时候,觉得采用“鼓励教育”的老师,总是会让他的感受更好一些。当然,他也没有做过老师,没有接受过这方面的教育,顶多就是受到一点影响,本能的随口夸一句罢了。
接着,叶赞没有让那位弟子坐回去,而是又说道:“火行法术的火球术,你应该能够施展出来吧。”
“回禀老祖,弟子可以。”那位弟子连忙回答道。
“那就再展示一下。”叶赞淡淡的说道。
不过听到这话,那位弟子却有些犹豫了,看了看周围的情景,面露难色的问道:“老祖,就在这里吗?”
这讲堂虽然不小,可由于来听课的人数众多,以至于显得有些狭小拥挤,尽管还算不上是人挨人,却也没有多少空间施展法术。那火球术,虽然只是个最初级的小法术,但丢出去之后可就没法控制了,保不齐会惹出什么乱子来。
叶赞却是淡淡一笑,毫不在意的说道:“有我在这里看着,你尽管施展就是,不必有别的顾虑。”
是啊,有元婴老祖在场,还有什么好怕的呢!那位弟子顿时安下心来,说道:“弟子遵命。”
说着话,那位弟子再次抬起手来,手指轻点两下,掐了一个火球术的法诀。毕竟是最初级的法术,火球术的法诀也非常简单,就是“午巳”两个基本手诀的组合而已。随着法诀的完成,一个大概有篮球大小的火球,在那位弟子的面前凭空凝聚出来,并一出现就向着前边飞射而去。
叶赞站在讲堂前,看到火球向着这边飞来,抬手向前隔空虚按了一下。顿时,一个无形的力
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